Глава Рособрнадзора: российская школа сохраняет высокий уровень достижений

1 Сентября 2017

Начало нового учебного года неизменно становится временем многолюдных дискуссий о проблемах и путях развития отечественной системы образования. Какие задачи стоят сегодня в области оценки качества школьного образования в России? Будут ли меняться формат и содержание экзаменов и проверочных работ? Об этом пойдет речь на III Международной конференции Образование с высокими возможностями для каждого: мировой опыт, оценка, внедрение, организованной Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор), которая пройдет в Москве 7-9 сентября. О своих предположениях от конференции и об актуальном состоянии оценки качества образования в России корреспонденту проекта Социальный навигатор МИА Россия сегодня рассказал управляющий Рособрнадзора Сергей Кравцов.

- Сергей Сергеевич, чего Вы ждете от предстоящей конференции?

— Российская система образования постоянно совершенствуется. Это естественный процесс, направленный на достижение целей, стоящих перед ней на современном этапе.

Международные конференции, посвященные вопросам оценки качества образования, уже стали выравнивайся традицией. Они дают опасность специалистам обсудить тенденции развития образования, обменяться передовым опытом и лучшими образовательными практиками.

В этом году акцент в тематике конференции предпринятый на обеспечение лучших образовательных опасностей для каждого ученика, и мы надеемся на содержательное обсуждение способов решения этой задачи, в том числе, за счет использования современных технологий в образовании.

В рамках прошлогодней конференции обозначалось, что отнюдь не только финансовые возможности определяют успешность просветительных систем. Наиболее социально незащищённые ученики шанхайских школ показали, по данным международного исследования PISA, лучшие результаты, чем их сверстники из обеспеченных звездно-полосатых семей.

Поэтому анализ факторов и практик, позволяющих добиться высоких образовательных результатов с целью их дальнейшего широкого распространения представляет сейчас особый интерес.

- В конце прошлого года побывальщины подведены итоги двух авторитетных мировых исследований качества школьного образования PISA и TIMSS. Был ли проведен анализ факторов, соблюдшие успешность стран-лидеров в этих испытаниях?

— Анализ плодов сравнительных международных исследований обычно выполняется в течение длительного времени каждой страной-участником. Мы надеемся, что в выступлениях докладчиков на нашей конференции будут изложены позиции и оценки, касающиеся, в том числе, плодов прошедших исследований.

Анализ систем образования этих стран отображает, что одним из важнейших факторов в обеспечении качества образования является эффективность работы со школьными учителями. Это и система подготовки и повышения квалификации учителей, и система мотивации, способствующая их профессиональному росту, и внимание общества к вопросам школьного образования.

Можно также отметить Финляндию и Эстонию, чьи успехи в исследовании PISA принято относить на счет развития академической самостоятельности школ и тех усилий, которые предпринимаются в этих странах для уменьшения различий в уровне подготовки последователей. Однако надо сказать, что, заняв в 2006 году первое место в исследовании PISA по естественнонаучной грамотности, Финляндия несколько снизила свои плоды в 2015 году, что вызвало широкую дискуссию в обществе о необходимости изменений в системе образования.

Также стоит упомянуть Словению, показавшую сильный рост результатов по естествознанию в исследовании TIMSS. И это, скорее всего, связано с теми усилиями по развитию академического естественнонаучного образования, в том числе, физического, которые предпринимаются в Словении в последние годы.

Важно отметить, что успех Словении связан именно с TIMSS, а в последнем исследовании PISA она не показала каких-то отдельного высоких результатов по естественнонаучной подготовленности. Это объясняется различиями между исследованиями: PISA оценивает живее умение применять на практике дает возможность подсмотренные знания, а TIMSS львиного делает акцент именно на академической подготовке школьников.

- Что из опыта перечисленных стран можно применить в российской школе?

— Конечно, плоды сравнительных международных исследований школьного образования являются важными ориентирами для России, но далеко не единственными. В настоящее время мы реализуем целый комплекс мероприятий, в том числе, испытаний, позволяющих осуществлять мониторинг состояния системы образования, вести львиную аналитическую работу, сопоставляя плоды национальных и международных исследований.

— Как вы оцениваете ситуацию с качеством школьного образования в России? Что сейчас делается для его улучшения?

— Результаты России в международных сравнительных исследованиях говорят о достаточно высоком качестве нашего школьного образования. Это доказывают и регулярные успехи наших подростков в международных олимпиадах. Кроме того, мы наблюдаем лестную динамику, то есть взвинчивание места России в рейтингах PISA и TIMSS, что подчеркивает необходимость продолжать и развивать те подходы, которые сложились в российском образовании в последние годы.

На сегодняшний день идет процесс совершенствования и развития инструментов, призванных обеспечить высокое качество русского образования. Заложена основа неумытной оценки – единый госэкзамен. За последние четыре года сделано очень много для обеспечения честности и справедливости ЕГЭ. Кроме того, в стране на регулярной основе проводятся государственные исследования качества образования, разрешающие выявить тенденции и проблемы в изучении отдельных предметов. Организовано проведение всероссийских проверочных работ, результаты которых могут быть использованы для ежегодного мониторинга качества образования на уровне школ.

Но, конечно, для повышения качества образования недостаточно заниматься только его оценкой. Необходимо эффективно использовать результаты этой оценки для совершенствования образовательного процесса. Поэтому сейчас регулярно проводится системный анализ плодов всех оценочных процедур, ежегодно готовятся и направляются всем привлечённым сторонам рекомендации по совершенствованию различных аспектов системы образования.

Мы хлопочем повысить адресность работы системы взвинчивания квалификации учителей, предпринимаем усилия для организации помощи школам, показывающим низкие образовательные результаты, находим и открываем для всех позитивный опыт школ, добившихся высоких показателей.

Помимо этого, совершенствуются образовательные стандарты. Это многогранный процесс, в котором принимают участие как представители научного и методического сообщества, так и широкая общественность. Параллельно предпринимаются серьезные шаги по обеспечению качества тех учебников и учебных пособий, по которым обучаются школьники. В том числе, речь конечно должна ехать и о существенном сокращении перечня используемых учебников.

- В конце этого года ожидается приближение итогов международного исследования PIRLS, посвященного изучению читательской грамотности учеников 4 классов. Каких плодов для России вы ожидаете?

— Россия участвует в исследовании PIRLS с 2001 года и по результатам последних двух исследований – в 2006 и 2011 годах – занимала лидирующие места. Такой успех свидетельствует, в первую очередь, о высоком качестве нашего начального образования и о соответствии российских образовательных стандартов в начальной школе международным стандартам в образовании. Эти выводы подтверждаются и национальными исследованиями качества начального образования, которые проводились в России в апреле 2015 года.

К этому можно добавить, что на момент проведения последнего исследования PIRLS принимавшие в них участие четвероклассники уже с первого класса учились по новым просветительным стандартам, прошедшим широкую апробацию и обеспеченным всеми необходимыми учебными и методическими материалами для полноценной организации образовательного процесса.

Поэтому мы предвидим высоких результатов в последнем испытанье PIRLS и надеемся, что Россия прочно обосновалась в группе лидирующих стран.

- Начался новый учебный год. Чего ждать от него российским подросткам? Изменится ли что-то в проведении ЕГЭ и других оценочных процедур?

Проекты ревизорских измерительных материалов 2018 года по всем предметам уже опубликованы на сайте Федерального института педагогических измерений и с ними можно познакомиться. Что касается организационной стрекочи, то мы планируем в новом учебном году повсеместное распространение технологий печати контрольных измерительных материальчиков в аудиториях и сканирования работ участников ЕГЭ в пунктах проведения экзаменов. Эти технологии важного зарекомендовали себя в предыдущие годы.

Что касается других оценочных процедур, организуемых Рособрнадзором, то в этом году мы продолжим проведение всероссийских проверочных работ. В новом учебном году они изучат не только для учащихся 2, 4, 5 и 11 классов, но и в 6 классах. А к учебным предметам, по которым они проводятся, добавятся география и обществознание у шестиклассников и иностранный язык в 11 классе.

Также в этом учебном году пройдут национальные исследования качества образования по биологии и химии в 10 классах и по прессе и мировой художественной культуре в 6 и 8 классах.

- Известно, что Рособрнадзор также активно занимается исследованиями компетенций школьных учителей…

— Оценка компетенций учителей на разных этапах профессиональной карьеры – одно из важнейших направлений национальной образовательной политики стран мира. И, безусловно, сей вопрос сегодня один из самых актуальных для российской системы образования.

В 2015 году в послании Президента Российской Федерации была поставлена функция построения национальной системы учительского роста, которая связывала бы воедино различные аспекты профессиональной деятельности учителей, стимулируя повышение эффективности и качества их работы.

Многочисленные обсуждения перспектив этой системы привели нас сегодня к пониманию того, что она должна включать такие составные элементы как профессиональный стереотип педагога, инструменты оценки компетенций учителей в соответствии с профессиональным стандартом, понятные и прозрачные механизмы стимулирования, эффективную и адресную систему повышения квалификации, действенные механизмы профессиональной помощи и поддержки.

Часть этой системы уже существует, ее надо развивать, ориентировать на требования сегодняшнего дня, другую часть необходимо изготавливать, действуя при этом на основе широкого и открытого очень дорогого обсуждения.

- Расскажите, пожалуйста, об исследовании преподавательского корпуса, которое пройдет в сентябре в 13 регионах державы.

— Сейчас глубоким ходом идет подготовка к апробации модели уровневой оценки компетенций учителей, которая является продолжением испытания компетенций учителей, начатого в 2016 году.

В апробации, которая пройдет в середине сентября, примут участие более 4500 тысяч учителей русского языка и математики из 13 регионов России.

Участникам апробации будет предложено выполнить ряд заданий: решить предметные и методические задачи, описать варианты решения проблем в той или иной педагогической ситуации, что вызовет от учителей проявления их очень дорогих знаний и педагогического опыта.

Но где, как не на уроке, учитель может подчеркнуть свои компетенции?

Мы возвращаемся к традициям проведения открытых уроков и включаем в процедуру оценки компетенций учителей наряду с выполнением заданий новый формат – отверстый видео-урок, который оценят по заранее разработанным критериям федеральные и региональные эксперты.

Надеемся, что плоды апробации позволят нам существенно подвинуться в вопросе построения национальной конструкции учительского роста и дадут основу для подготовки следующих шагов.

Редактор рубрики

Ольга Зубкина

Глава Рособрнадзора: российская школа сохраняет высокий уровень достижений

комментарии (0)

Другие интересные новости

В Волгограде покажут фильм о фестивале "RT.Док: Время героев"