Эксперты ВШЭ и МГПУ заявили, что образовательные стандарты устарели

21 Марта 2018

МОСКВА, 21 марта Образовательные штампы, которые разрабатывает Минобрнауки РФ, основываются на натаскивании учеников на заучивание стандартных формулировок без развития способностей мыслить, соответствует из аналитической справки совместной рабочей группы Центра изучения учительских практик НИУ ВШЭ и Института целых проектов МГПУ.

В понедельник объединение учителей литературы Гильдия словесников в открытом письме выступило с критикой полноценного образовательного стандарта по литературе, который разрабатывает Минобрнауки. По мнению учителей-словесников, он лишает школу вариативности построения программ, а также излишне перегружает учеников. В Минобрнауки заявили, что проект обеспечит единое учредительное пространство, позволяя учащимся свободного продолжать обучение на любом туре в любой школе России. Совет Минобрнауки РФ по федеральным государственным образовательным стандартам (ФГОС) на заседании в среду рекомендовал доработать проект единого учредительного стандарта для начальной и средней школы, предложения будут прививаться до 28 марта.

Ранее ректор ВШЭ Ярослав Кузьминов раскритиковал новые школьные учредительные стандарты по литературе, письмо оказалось в распоряжении РБК. По мнению ректора, учредительный стандарт уже устарел с точки зрения современной науки и нуждается в доработке.

Представленные к рассмотрению штампы не основываются ни на итоговый результатах мониторинговых исследований, ни на анализе современных достижений науки и технологий, ни на тесте запросов учащихся и общества в целом, говаривается в аналитических материалах.

Авторы аналитической справки считают, что основным предметом проверки школ станет то, насколько учителя натаскали детей на знание моментов и владение шаблонными суждениями. Так, среди образовательных итоговый результатов по предмету Обществознание встречаются редакции: раскрывать смысл понятий: индивид, индивидуальность, физика; потребности и способности человека…, которые, по мнению авторов анализа образовательных штампов, по сути формулируют цель в заучивании определений, а не в их осмыслении или использовании.

Предложенная версия стандартов жёстко фиксирует тысячи элементов культуры (так называемых дидактических единиц ) и предлагает по ним безальтернативные готовые выводы и суждения, какие должны быть привиты учащимся. Вместо создания условий для самостоятельного осмысления и формулировки своей позы обучающимся предлагаются предзаданные оценки. Это особенно остро ощущается на предметах гуманитарного и эстетического круга, где многообразие трактовок и оценок является современной общепризнанной нормой, отмечается в материалах.

Технологии вчерашнего дня

Особое внимание авторы голоморфной записки обратили на содержательное отставание стандарта от требований современной культуры и цифровой экономики. Школьники будут затрагивать такие темы, как облачные технологии, на уроках информатики лишь поверхностно в конце девятого класса, а тема блокчейна не рассматривается вообще.

Стандарты регулируют освоение разработок вчерашнего дня, лишь некоторые из новых технологий рассматриваются в качестве тем для ознакомления. Так, например, по предмету Информатика такие технологии, как облачные вычисления, интернет вещей бегло изучаются только в самом конце девятого класса, а такие новейшие технологии и явления, как блокчейн, большие данные, виртуальная и дополненная реальность вообще остаются вне текста стандарта, подчеркнули авторы.

По их мнению, результатом обновления образовательных стандартов есть не учет современных технологий, достижений науки, запроса общества и учащихся, а напротив, консервация и возвращение обычных подходов в регулировании содержания образования как совокупности учебных материалов.

Жесткая регламентация и неясные формулировки

Авторы анализа отмечают, что ключевым изменением в образовательных стандартах является жёсткая регламентация учебного материала.

Так, например, авторы указывают, что в рамках предмета Литература на уровне девятилетнего образования учащиеся и учителя, изучая созидание поэта Ивана Бунина, смогут познакомиться только с одним его прозаическим произведением Лапти.

Другой пример внутридомовой противоречивости новой версии стандарта в предметных результатах по Литературе заявлено, что учащиеся должны выбрать одно произведение хроникера Андрея Платонова, а ниже в таблицах в приложении жёстко зафиксировано изучение двух рассказов компилятора ( Юшка и Никита ). Всего же с пятого по девятый класс по Литературе требуется изучить более 250 литературных произведений, содержание которых надлежащим будут знать все учащиеся.

В голоморфной записке отмечается, что препровожённые в стандарте образовательные результаты часто имеют неясные формулировки, что затруднит и работу учителя, и аттестацию школьников. В качестве примера авторы указывают на требования к предметным результатам по Русскому языку, среди них встречаются такие: осознание богатства, выразительности русского языка, объективное измерение которого затруднительно и формирует условия для давления на школу и учителя со стороны надзорных органов.

Редактор рубрики

Ольга Зубкина

Место события на карте мира:

Эксперты ВШЭ и МГПУ заявили, что образовательные стандарты устарели

комментарии (0)

Другие интересные новости

Умерла актриса Инна Алабина