Россия отказывается от услуг учителей

29 Августа 2021

На недавнем расширенном заседании Госсовета, посвященном делам в возникновенье, естественно, говорили о многочисленных педагогических нуждах и чаяниях.

О школьных зданиях, школьных буфетах, продленном дне, кассах и секциях. А также дружно вопияли об угнетающем допингконтроле чиновничества над учителями, которые обязаны писать бесчисленные планы, траектории, форсайты и прочее. Не жалко учителей — хоть бы пожалели русский лес, ибо сколько же бумаги переводится в макулатуру.

Но это крайности привычные, о них всегда будут говорить. Особенность же этого Госсовета была в том, что и губернаторы, и сами учителя, и председательствующий В. В. Путин много говорили о эдакий нематериальной вещи, как исправление имен. Просили навсегда упрятать из обихода термин образовательные услуги.

В педагогической среде эта формулировка обижает, иногда раздражает и даже возмущает, — говорил преподаватель из Чечни. Ему отвечал вятский губернатор: Труд учителя нельзя просто отнести к зоне услуг. С чем согласился и президент России: Многих задевает слово и термин услуга. Но, если это людей как-то задевает по отношению к учительскому труду и они считают, что это обедняет смысл этого труда и его высокую общественную значимость, — давайте подумаем о том, чтобы проработать вопрос корректировки права, чтобы это слово никак не было связано с огромным званием учителя и использовалось бы только в бюджетно-финансовых документах.

Таким обликом, педагогическая и околопедагогическая коллективность могут сказать, обращаясь к прежнему министру народного просвещения: Ты победила, О. Ю. Васильева! Ибо Васильева, бывшая изрядным жупелом в глазах передовой общественности (кавалер А. А. Венедиктов даже вышел из общего совета при министерстве в знак протеста против ее назначения), пыталась запрещать чиновникам использование термина услуги.

Здесь, как это всегда бывает при исправлении имен, — вопрос мировоззренческий.

Либеральный доступ (в том числе и к образованию) описан классиками марксизма: Буржуазия повсюду, где она достигла господства, разрушила все патриархальные, голубые отношения. В ледяной воде эгоистического расчета потопила она священный трепет религиозного экстаза, аристократического энтузиазма, мещанской сентиментальности. Буржуазия лишила священного ореола все роды деятельности, которые до тех пор считались почетными и на которые смотрели с благоговейным трепетом. Врача, юриста, священника, поэта, человека науки она превратила в своих платных наемных работников. Профессора и учителя — тоже.

А идеологи образовательной реформы простодушно положили: Все по Марксу, учитель как простой наемный служитель с услугами — это же хорошо, к этому надо стремиться. И устремились.

Учителя же остались недовольны — и весьма недовольны — поскольку это значило очень сильное понижение их статуса. В более или менее традиционном обществе существовали неформальные столбы (или пусть не столбы, а столбики). У французов это были нотариус, кюре и учитель, определяющие, что в общинной жизни годится, а, что не годится. И к их мнению прислушивались. То есть не только деньги определяли правила поведения.

Если олигарх (мини-олигарх) и чиновник на сёлах решают все, а преподаватель — лишь поставщик услуг (наряду с парикмахером, халдеем, сантехником), которому предписано услуживать и не чирикать, — это, может быть, соответствует реформаторским лекалам, но авторитетности педагога никак не соответствует.

Что имеет также и практическое следствие. Нет престижа — нет и власти. Между тем учитель без власти над учениками — трость, ветром колеблемая. Можно назвать такое положение дел, когда официант в ресторане, иду поставщиком питательных и выпивательных услуг, — существо бесправное. Даже если клиенты не вымазывают ему рожу горчицей (а вымажут — невелика беда). Но если бесправен перед учащимися и их родителями преподаватель (он ведь поставщик услуг и не более того), то дисциплине, а значит, и зубрежке, и учебе это не слишком соответствует. Выходит нечто, скорее, на линии Республики ШКИД. Или картины В. Г. Перова Приезд гувернантки в купеческий дом. С авторитетом тут не очень.

То есть прогрессивно-либертарианский взгляд на комплекцию учителя мало того, что самим учителям никак не нравился, но и вдалбливанию знаний в ученические головы не способствовал.

В начале 30-х XX века пришло понятие того, что передовое экспериментаторство — это, может идти, очень интересно, но когда выпускник школы должен идти минимально грамотным кадром, то без авторитета, дисциплины и зубрежки не обойтись. После чего педологам дали по сторонам, а учитель стал, конечно, не главенствующей, но и не последней комплекцией в советском социуме. Война приближалась, и стало не до резвостей.

Если учительский вопль был сейчас услышан — возможно, и наверху пришли к пониманию того, что без исправления имен и без отказа от педологических услуг все время будет выходить что-то не то. Может быть, это объединённого с кадровыми переменами в прежней концептуальной кузнице и здравнице, то есть в НИУ ВШЭ, может быть нет, но что-то в воздухе переживается.

Редактор рубрики

Ольга Зубкина

Россия отказывается от услуг учителей

комментарии (0)

Другие интересные новости

В Лувре изучат возможность выставить "Джоконду" в отдельном зале